近日，教育部公布了《2022—2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》。从公布的名单中可以看出，面向义务教育阶段的学生竞赛活动主要围绕自然科学素养、人文综合素养、艺术体育素养三大类来组织开展，这与立足学校一日生活，构建高质量五育并举育人体系的宗旨是高度契合的。名单还新增劳动技能、文化遗产等综合素质类型竞赛，这对全面加强和改进新时代学校体育、美育，强化劳动教育起到了很好的正面引导作用。

此外，随着国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策的出台，加强素质教育，完善综合素质评价体系成为新时代育人工作的重要一环。学校教育从单纯“看分”走向全面“看人”，特别注重提升学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的综合素养。

很多学校在不断实践中探索出适合自身发展的育人道路，并将综合素养评价融入到日常教学工作中，并利用数字化技术将评价结果可视化呈现。

慈溪文谷外国语小学

“办赢在未来的教育”一直是学校的办学使命，学校始终注重学生生涯发展指导和个性化成长记录。为了全面、多维度地呈现学生成长轨迹，学校利用“好专业·数字化校园柔性管理平台”，对学生的各科成绩、获奖情况、身高体重变化等进行周期性统计，并通过系统“数据归档”功能，自由选择不同类型的统计数据，生成定制化的综合素养评价报告。每到学期末，学校就将打印好的档案手册发给每位同学，让他们保留这学期成长记忆的同时，也让家长看到孩子的待提高之处，据此予以针对性的帮助。

深圳市孝德学校

位于深圳市宝安区的孝德学校，十分重视学生的个性化发展，在学生的综合素养评估方面不断进行创新。2022年，在原有评价体系基础上，学校进一步完善了中小学两个学段的综合评价指标体系，通过数字化校园柔性管理平台，收集包括学生基础信息、班级基础信息、学生照片、思想品德、主题教育、学业水平、社会实践、身体健康、艺术修养等多个维度的数据，在大大减少了学校教师的工作量的同时，实现了对学生更加全面的了解。

“好专业·数字化校园柔性管理平台”拥有统一丰富的模板库，老师无需懂代码，依靠“拖拉拽”的方式即可快速创建一份学生综合素养报告，且模板还可灵活进行调整，让不同年学段、不同年级的老师能够根据需求真正得到个性化的报告。比如，在评价学生学业水平时，小学老师可以选择学习态度、学习习惯等维度，并将“学习态度”细化为“积极提问”“按时完成”等指标，每个指标分为 ABC 三个档次；中学老师则可以将评价维度调整为学习兴趣、学业成果等，在对每个维度的指标进行细化后，最终将评价结果呈现为A+、A、A-，B+、B、B-，C+、C、C-六个档次。如此，便得到了适用于不同学段的个性化学生综合素养评价报告。

除学生综合素养报告之外，通过数字化校园柔性管理平台还可以实现自定义教学质量评价、教职工量化考评、个性化审批与流转、校级数据治理看板等多项功能，为学校个性化管理提供了更多可能。