家庭教育关乎广大未成年人的健康成长和国家民族的长远发展。“家校共育”工作中，家庭、学校和社会应当怎样发挥作用，协同促进学生的健康发展？ 

2022年1月8日，由未来教育研究院主办，北京大学教育学院培训办公室指导，北京和气聚力教育科技有限公司、河北金卷教育科技有限公司等承办的“2022基础教育创新与发展云峰会”在京成功举办，线上同步直播。 

会上，北京大学教育学院教授岳昌君，北京师范大学附中校长王莉萍，北京市新府学外国语学校高中部校长刘燕海，北京大学教育学院培训办主任范皑皑，围绕“家校共育”时代话题展开讨论。

岳昌君教授分享到，用统计学的概念来形容学校教育负责的是“均值高”，因为在学校里老师通常面对的是一群学生，希望学生的基本知识和能力都能达到很高的水平；但是，学生之间又是有差异的，潜在的天资能力需要时间和机会去发现。对于学生的个性化教育和创新能力培养，我们希望学生群体的能力不仅“均值高”，而且“方差大”。那就需要家庭教育发力，父母要给予孩子更多的陪伴和关注，发现和识别孩子的特长、个性、兴趣等。管理学中有一个“101%法则”，用于家庭教育上，意思就是让父母努力发现孩子1%的优势或优点，然后付出100%的努力去发挥它、放大它，让孩子的能力函数最大化，获得“最佳”的教育。

王莉萍校长认为，“五育并举”需要家校联手，家庭在“智育”方面不具备专业性，孩子的成长过程中，家庭能够提供的更多是“德育”，父母的言行和处事方法都会对孩子有很大影响。目前家长的焦虑往往导致了教育的越位，给学生带来过多压力。教育的核心目的是培养孩子成为“正直、善良、进取”的人，家长要给予学校充分的信任，学校老师们也要和家长进行充分的沟通，建立家校的信任关系。

刘燕海校长分享到，“劳动教育是家庭教育的第一任务”。学生可以在参与家庭劳动的过程当中，逐步形成成本意识、时间管理意识、效率管理意识和社会责任感的树立，让情商、智商、逆商获得基础性提高。对于学校来说，则要注重体育教育，给予孩子“在充分的社交环境下，竞争的成就感获得”的过程，让学生在强化规则意识的情况下开始健康成长。

范皑皑主任指出：随着《家庭教育促进法》的颁布，家庭教育已经从“家事”上升为“国事”。北京大学教育学院从2019年开始就建构了以“四季”隐喻人生发展阶段的教育理念和课程体系，提出了冬酝、春萌、夏长和秋收等不同成长阶段的发展特征和需要的育人工具。通过“北京大学家校共育研修班”的课程学习，能让家庭与学校协同一致，成为孩子成长的坚实阶梯。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。” 学校和家庭在育人方面各有优势,均在学生的成长过程中扮演着重要的角色，只有家校相互配合、优势互补才能更好的促进学生健康、全面的成长和发展，帮助学生达成理想、实现自我和融入社会。