会上，国家教育咨询委员会委员钟秉林就"‘十四五’时期，我国教育改革发展的目标与关键"进行了深刻解读。

钟教授提到，教育正面临着教育评价改革、高考改革、在线教学等带来的挑战，要强化质量意识，改革教育评价，培养创新人才，增强高质量发展的使命感和责任感，主动应对以上新的挑战。

钟教授还表示，信息技术与教育教学的深度融合，对学校的教育教学观念、教学方式与学习方式、教学组织与教室布局，以及教学管理体制机制提出了一系列新的挑战。而这几年飞速发展的大数据技术、人工智能技术、虚拟现实技术和区块链技术与教育教学的深度融合，又会对学校教育带来新的冲击。

“十四五时期”，如何利用现代信息技术对教学活动进行有效的监测和预测，促进教学决策的科学化、教学管理的精细化和学生学习的个性化？如何利用现代信息技术支持课程学习和环境创设，辅助技能实训和语言学习，支持教师的作业设计和批改？这些问题对于建构新的教学构思和创意、激发学生学习兴趣，培养他们的创新思维和创造力，实现基于建构主义的学习，都将创造非常有利的条件，同时也对学校的教育教学和学校治理工作提出更加严峻的挑战。

对于教育教学工作而言，学校要转变教育思想观念，树立先进的教育观和教育价值观；坚持以学生为本，立德树人，促进学生全面而有个性发展；要继续构建和完善学生学习效果的跟踪和评价机制，并将其作为学生升学录取的重要参考。

还要提高教师知识融合、课程整合和课程设计的能力；加强校本培训和教学研究，让教师适应自主选课、分层教学的要求，改善教学能力和水平；鼓励教师探索信息技术和教育教学融合，提高教师的信息素养，让他们具备改革教学方式和方法的能力，进而探索线上线下融合教学，改革传统的课堂教学模式，提高教学效率，改善教学效果。

在转变教育思想观念，完善学生评价制度、改革人才培养模式之外，还要创新学校治理体系，深化综合改革，优化治理结构，提高治理能力。

首先，创新学习制度，构建教学新常态。要将新课程、新教材、新课标和新的中考、高考改革有机结合，探索建立如选课制、分层教学，分组学习、走班教学等教学新常态。

其次，改革教师考核制度，调整教学组织。优化教学质量评价标准和教师考核标准，引导和鼓励教师参与改革。调整教学组织，高考改革后很多学校行政班和教学班并存，要创新学生管理和班主任工作机制，并加强集体主义精神教育。

再次，改革教学管理机制，提高教学资源使用效率。要加强走班教学班级管理，强化任课教师责任，发挥学生组织自主管理作用。加强信息化建设，优化课表编排和教室编排，提高教室、实验室等教学资源的使用效率。