为加快建立健全教育评价制度，促进普通高中教育内涵发展和质量提升，近日，教育部印发了《普通高中学校办学质量评价指南》（以下简称《评价指南》）。

《评价指南》把立德树人成效作为根本标准，坚持以学生全面培养全面发展为核心，聚焦学校办学质量，构建普通高中学校办学质量评价体系。评价内容主要包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等5个方面，共18项关键指标和48个考查要点。要求结合实际优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性，坚持结果评价与增值评价相结合、综合评价与特色评价相结合、外部评价与自我评价相结合、线上评价与线下评价相结合。

深化新时代教育评价改革是打好教育综合改革的“关键一役”和“最硬一仗”。“全面深化教育改革创新，加快新时代教育评价改革，破除‘五唯’顽瘴痼疾”更是贯彻党的十九届六中全会精神，加快建设教育强国的关键举措。

那么学校如何落实教育评价改革？如何完善评价内容，改进评价方式，切实发展学生核心素养，增强学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。

健全综合评价，重视过程评价

学生综合素质评价是全面实施素质教育的关键举措。健全完善综合素质评价可切实转变育人方式。重视学生的兴趣天赋、发展个性特长、完善人格教育，全面落实学生发展指导工作，才能重焕教育活力、促进学生全面发展，满足社会对多样化人才的需求。

“好专业”综合素质评价系统，辅助区域搭建科学的、符合全区域需求的教育评价管理体系，使区域内每所学校的每位学生拥有个人综合素质档案，引导学校更加注重学生综合素质，将综素评价工作常态化，提高学校评价效率和教育教学质量。

探索增值评价，完善评价内容

增值性评价是通过关注学生一段时间内在原有基础上的进步程度，衡量教育效能的高低。这种评价方法尊重差异，注重起点，关注过程，强调发展，更加关注学生的人格成长和人格独立。

学习力评价为新时代教育评价改革提供了可行的方案，有效解决了以往教学过程中评价指标单一、个性化评价无统一标准的问题。

学习力诊断，可以理解为诊断学习的关键能力，是指为塑造个体终身学习能力而形成的包括个体的学习情感、态度、价值观、动力及持续发展的综合素养。学习力涵盖32个基础指标，可以对学生从外在行为、内在认知、基础潜能、认知风格等多维度、多方面进行系统性评价，评价结果加以标准化转化，可以进行纵横比较。

通过对学生学习能力的评价打破了原有的学习成绩和学习结果评价的局限，拓展出对学生自身学习能力的评价，使得该评价适用范畴广。对学生学习习惯、学习方法、学习状态、学习动力等的评价也补充了过程性评价指标，同时可以对学生进行纵向追踪测评，形成动态、系统、全面的评价体系。基于学习力的教学质量检测为学校和区域提供了教学评价的新标准，可以辅助学校真正落实因材施教。

针对教师的学习力教练培训，可有效提升教师因材施教的教学意识，促进教师育人理念的转变；校方更可引入学习力课程作为课后服务课程，丰富特色校本课程建设，有效提升学生的能力素质。