教育评价事关教育发展方向，是教育改革的核心环节。2020年10月，由中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）在开篇就明确提出“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。教育评价对于教育发展的重要性不言而喻。

《总体方案》要落地见效，核心在学校层面“如何干”，这就需要抓住关键人、找准关键点、办好关键事。关键人就是校级管理者和教师，关键事就是教育评价，关键点就是用数字化手段去赋能教育评价工作。

那么，在这一过程中，如何践行落实呢？希望以下3所学校的做法对你有所启发。

数据驱动，辅助科学决策

如何更好地开展常态化、过程性评价，并保障评价结果反馈的时效性，常德芷兰实验学校给出了答案。为了打造新型教学模式，构建人才培养新模式，充分利用数据分析应用，从备、教、批、考、管、评多个维度，打造了一套符合学校特色的“数字校本”体系。

基于“数字校本”的备、教、批、考、管五大功能构建体系，常德芷兰实验学校很好地实现了多维评价，即学校评价、年级评价、班级评价、学科评价、家长评价和学生自评。根据评价数据，学校管理者能够及时掌握老师的备课、教学及学生考试情况，相应的指导性意见能得到及时反馈。老师依据考核评价结果可与家长交流学生的学习心态、学习情绪、学情对比情况，并进行学习管理预估，科学分析学生学业情况，进而制定有效的具体解决方案。

评教数据，支撑教师发展

把握好教学的过程性评价与及时反馈，将评教结果有效地应用到教师考核和教学管理中，是学校做好教学评价工作的关键点。为更科学地掌握教师教学质量，做好评教工作，北京市第十一中学结合学校实际，制定了彰显学校特色的指标体系，利用智能教学评价工具构建了“学科排名、学生评价、课时节次”等多个考评维度，记录、监督教师日常教学情况。

系统将学生问卷、排名增量两种分析方式相结合，协助教师教学质量评价。其中，线上学生问卷和系统自动分析，不仅解决了之前纸质填写难统计的问题，还为教师了解自身授课情况提供了真实反馈。根据学校的个性化需求，系统还可通过主观题、客观题的方式，设置个性化评价指标，评价结果可有效辅助老师优化教学结果，因材施教。

此外，系统还通过数据分析，为学校提供教师所教学生的排名增量对比结果，方便学校做出合理判断，更有针对性地评价教师教学质量，培养教师专业能力。

评价多维，绘智慧育人图谱

教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋在第21届中国远程教育大会上指出，要以教育思想和理念变革为引领，推动教育教学创新。即要创新评价工具，开展无感式、伴随式数据采集，加强学生发展性评价，支持实现各学段全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价。在浙江省慈溪文谷外国语小学，每位同学都有一本“个性化成长档案”，这本档案就是学校在数字化转型过程中，对于教学评价工作的全新理解与呈现。

为了全面、多维度地记录学生成长轨迹，学校利用“好专业·基于柔性中台的数字化校园管理平台”，对学生的学业、获奖情况、身高体重变化等进行周期性统计，并通过平台的“柔性中台”能力，自由选择不同类型的统计数据，生成个性化的学生成长档案。

基于学生基础档案，可以汇集出全面的学生综合素养画像，深入刻画学生特征，多维展现、评估学生能力与特质，将评价渗透到教育教学的全过程，助力家校共育，共同为孩子成长的每一步助力。

随着教育评价改革的深入推进，教学评价相关数据在学校教学改革和教师课程教学改进过程中，发挥着重要的价值，影响着课堂教学的方方面面。因而，学校在开展教育评价改革工作时，需要统筹协调，持续完善评价机制，靠机制创新来提升“关键人”的教学评价力。